Geografía

La clasificación climática de Köppen.

Posted on

Es uno de los modelos de clasificación climática que nos ayuda a identificar y denominar la variedad de climas que existen en la tierra. La clasificación de Köppen, científico de origen alemán, es una clasificación algebraica de naturaleza empírica, que combina valores establecidos de temperaturas y precipitaciones medias mensuales y anuales. Además, hay que tener en cuenta las referencias biogeográficas de esta clasificación. La clasificación se realiza mediante letras mayúsculas y minúsculas, a las cuales se les asigna una característica concreta, dividiendo los climas en cinco tipos: cálidos (A), desérticos (BS/BW), templados (C), fríos (D) y polares (E). Las minúsculas (f, s, w, m, a, b, c, d, h, k, k´) nos servirán para introducir matices pluviométricos y térmicos. La clasificación es la siguiente:

CLIMAS, DENOMINACIÓN SEGÚN KÖPPEN Y CARACTERÍSTICAS TÉRMICAS.

  • CÁLIDOS (A) – Todos los meses del año las temperaturas están por encima de los 18ºC.
    • Af – Todos los meses del año, la media de las precipitaciones están por encima de 60 mm. Podría pertenecer al clima Ecuatorial.
    • Aw – Algún mes, la media de las precipitaciones es inferior a los 60 mm. Podría pertenecer al clima Tropical.
    • Am – Algún mes, la media de las precipitaciones es inferior a los 60 mm, pero las precipitaicones del mes más seco serán mayores a 10 menos el total de precipitaciones entre 25 (en cm). Podría pertenecer al clima Monzónico.
  • DESÉRTICOS (B) – La media de las lluvias anuales podrían superar los 250 mm, siendo Esteparios (BS) o no, siendo Desérticos propiamente dicho (BW).
  • TEMPLADOS (C) – La temperatura media del mes más frío del año estará por debajo de los 18ºC pero no bajará de los -3ºC.
  • FRÍOS (D) – La temperatura media del mes más frío del año estará por debajo de los -3ºC y la del mes más cálido estará por encima de 10ºC.
  • POLARES (E) – La temperatura media de todos los meses del año estará por debajo de los 10ºC, salvo algún mes que estará por encima de los 0º, denominándose clima de Tundra (ET). Cuando la temperatura media de todos los meses esté por debajo de 0º se denominará clima Polar (EF).

MATICES PLUVIOMÉTRICOS PARA CLIMAS CÁLIDOS, TEMPLADOS Y FRÍOS (A, C, D).

  • f – Las precipitaciones son regulares a lo largo de todos los meses del año.
  • s – La estación seca es en verano. Podría pertenecer al clima Mediterráneo.
  • w – La estación seca es en invierno.
  • m – El régimen pluviométrico es similar al clima Monzónico.

MATICES TÉRMICOS PARA CLIMAS TEMPLADOS Y FRÍOS (C, D).

  • a – La media de las temperaturas del mes más cálido estará por encima de los 22ºC.
  • b – La media de las temperaturas del mes más cálido estará por debajo de los 22ºC, pero al menos 4 meses estarán con temperaturas por enicma de 10ºC.
  • c – La temperatura media de todos los meses estará por encima de -38ºC, pero ed 1 a 4 meses la temperatura media estará por encima de los 10ºC.
  • d – La temperatura media del mes más frío es inferior a -38ºC.

MATICES TÉRMICOS PARA CLIMAS DESÉRTICOS (BS, BW).

  • h – La temperatura media anual es superior a los 18ºC.
  • k – La temperatura media anual es inferior a los 18ºC, aunque el mes más cálido supera este valor.
  • – La temperatura media del mes más cálido es inferior a los 18ºC.

Algunos ejemplos: zonas del interior de Rusia o del norte de América (D f a), zonas de Siberia, Canadá, Alaska o Groenlandia (ET),  Sumatra (A f i), zonas de Australia (B s h), Chile o zonas de Australia (C s a), zonas de China o interior de India (C w a), zonas de Uruguay o Argentina (C f a).

 Koeppen-Geiger_FLUXNET_fullsize-9-13

Anuncios

La ruta del dragón.

Posted on

La geografía es un viaje. Partimos una mañana en el aula y viajamos por todas las regiones del mundo, observándolas, examinándolas y empapándonos de su cultura, para nunca dejar de sorprendernos.

Con la siguiente actividad iremos de viaje en búsqueda “del dragón”, visitando aquellas culturas que de alguna forma están relacioandas con este mítico animal. Mediante un trabajo de investigación, recopilaremos datos cruciales para nuestro viaje y una vez obtenidos dichos datos los plasmaremos en un diario de viaje. Estas son las pautas a seguir para reunir la información:

Manual del aventurero:

  1. Anota los lugares que vas a visitar y los que has visitado, las rutas y las posibles vías de escape, el clima de la zona y su vegetación. Debes conocer que régimen político esta establecido y evitar los posibles problemas que puedan aparecer.
  2. Si te quedas sin dinero, conoce los recursos de la zona y comercia con ellos.
  3. No olvides mezclarte con la población, pasar desapercibido, pero ten respeto con las minorías, son mas reticentes con los extranjeros.
  4. No dejes de conocer la cultura popular, siempre tiene información importante.
  5. Escribe al final de cada aventura un diario en el que incluyas todos los datos recopilados.

A continuación describo en forma de carta dirigida a un amigo el comienzo de la aventura.

Querido amigo.

Si has recibido esta carta, probablemente esté desaparecido en algún rincón de Indonesia y escondido del gobierno que busca también lo mismo que yo. Si, ya se que me advertiste sobre ir detrás de el “Dragón”, que me traería problemas serios buscar un mito basado en cuentos de viejas, pero me conoces y conoces mi testarudez y mis ganas de aventura. Hace tres meses, en un viaje por Rumania, en una iglesia negra a los pies de los Cárpatos y cerca del castillo de Drácula, encontré un manuscrito que hablaba de un dragón escondido en la profundidad de los bosques y que solo la población local sabe como encontrarlo. Te voy ahorra los detalles de mi accidentada búsqueda, pero si te voy a contar que encontré algo, un objeto con la imagen de un dragón que forma parte de otro más grande, parecido a una llave, y que todos juntos deben abrir las puertas de algo importante, pues cuentan que sus piezas están en Irán, China, India y aquí. Como mi siguiente pista me dirigía a la mítica Persépolis a través del mar Negro, tuve que dejar el objeto en la misma iglesia al recaudo de sus monjes y advirtiéndoles que si algún día llegara algún viajero preguntando por el dragón de los Cárpatos, este debería saber a que orden militar pertenecía, para obtener la imagen y así continuar la búsqueda que yo comencé. No te voy a pedir que me busques, pero si deseas continuar mi aventura, recuerda lo que nos enseñaron, mézclate con la población, conoce como se ganan la vida y aprovéchate del medio que te rodea. Ten cuidado y no enfurezcas al dragón.

ruta

Planteamiento didáctico:

Objetivos, competencias y criterios de evalucaión propios de la asignatura de geografía:

El objeto de estudio de la Geografía es la organización del espacio terrestre, entendido como el conjunto de relaciones entre el territorio y la sociedad que actúa en él. Por tanto, incluye el espacio físico resultante de la dinámica de los elementos que componen el medio natural, el espacio social creado por los diferentes procesos y actuaciones sociales en el medio físico y las interrelaciones entre ambos. La aportación específica de esta materia al proceso educativo consiste en enseñar a comprender la organización espacial y su pluralidad a diversas escalas de análisis, percibir y estudiar los problemas desde un punto de vista territorial; relacionar el medio y la sociedad que lo conforma, comprender el papel de las decisiones políticas en la articulación y funcionamiento del territorio, conocer la situación objetiva de los recursos naturales para utilizarlos con inteligencia y responsabilidad y desarrollar ciertas habilidades y destrezas, de las que la más relevante es la capacidad para actuar en el espacio.

  1.  Comprender y explicar el espacio geográfico de los países estudiados como un espacio dinámico, caracterizado por los contrastes y la complejidad territorial, resultado de la interacción de procesos sociales, económicos, tecnológicos y culturales, que han actuado en un marco natural e histórico.
  2. Identificar y comprender los elementos básicos de la organización del territorio, empleando conceptos y destrezas específicamente geográficas, para analizar e interpretar un determinado fenómeno o situación territorial, valorando los múltiples factores que intervienen, utilizando en su descripción y explicación la terminología adecuada.
  3. Conocer las características de los diferentes medios naturales presentes de los países estudiados, identificando los rasgos geográficos que definen el territorio poniéndolos en relación entre ellos.
  4. Comprender la población como un recurso esencial, cuya distribución, dinámica y estructura interviene de forma relevante en la configuración de los procesos que definen el espacio.
  5. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de estos como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios geográficos diferenciados.
  6. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del territorio.
  7. Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran los países estudiados y el mundo desarrollando actitudes de conocimiento, aprecio y cooperación hacia los espacios próximos y lejanos al propio hábitat superando los estereotipos y prejuicios.

Competencias:

  • Competencia científica y tecnológica: estudio de forma metodológico y estructurado. Exposición de las conclusiones de forma ordenada. Uso de las nuevas tecnologías para recabar información.
  • Competencia social y científica: permite vivir en una sociedad más plural y entender los conflictos para afrontarlos. Asumir valores democráticos y valora la libertad. Conocimiento de otros códigos de conducta y respeto de los mismos. Valorar la razón humana como herramienta para construir sociedades justas.
  • Competencial cultural y artística: fomentar el conocimiento de otras culturas y su respeto. Asimilación de otras formas de vida y enriquecimiento cultural.
  • Competencia en comunicación lingüística: mejora su expresión escrita yfomenta la imaginación y la relación correcta de datos. Mejora la expresión y la comunicación entre los compañeros. Mejora la comprensión de textos, su asimilación y su síntesis.
  • Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: uso delas nuevas tecnologías para recabar información de diferentes fuentes. Uso de mapas digitales y empleo de capas superpuestas en programas Geográficos.
  • Autonomía y espíritu emprendedor: tomar decisiones y asumirresponsabilidades en el trabajo en equipo. Proponer cambos y apoyar las ideas de sus compañeros. Decidir aspectos reales simulados en los ejercicios. Fomentar el conocimiento de si mismo y adaptarlo a las circunstancias.
  • Competencia matemática: conocimiento y uso de datos estadístico. Síntesis de tablas y asimilación de conceptos matemáticos.
  • Competencia emocional: fomenta el camino hacia la madurez con prácticas de análisis y reflexión. Resolver de forma pacífica los conflictos y analizar sus propias reacciones ante ellos. Respeto al trabajo de otros.
  • Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:conocimiento de los aspectos importantes del medio natural y su conservación. Interacción hombre-naturaleza y conocimiento del equilibrio natural.Conocimiento de los contrastes en un mismo lugar y sus consecuencias para el hombre.
  • Competencia aprender a aprender: trabajo mediante un sistema ordenado de recopilación de datos, elección y síntesis de los mismos de forma ordenada. Adaptación al trabajo en equipo y su capacidad de aportación.

Contenidos:

  • Naturaleza y medio ambiente en Rumania, Irán, China, India e Indonesia.
  • El espacio geográfico y su diversidad geomorfológico
  • La diversidad climática
  • La diversidad hídrica y biogeográfica
  • Los paisajes naturales y las interacciones naturaleza-sociedad
  • Territorio y actividades económicas en Rumania, Irán, China, India e Indonesia.
  • Los espacios del sector primario
  • Los espacios industriales
  • Población, sistema urbano y contrastes regionales en Rumania, Irán, China, India e
  • Indonesia.
  • La población en Rumania, Irán, China, India e Indonesia.
  • El espacio urbano en Rumania, Irán, China, India e Indonesia.

Criterios de evaluación:

  1. Obtener, seleccionar y utilizar información de contenido geográfico procedente de fuentes variadas para localizar e interpretar los fenómenos territoriales y sus interrelaciones, empleando un vocabulario específico en la explicación y comunicación de hechos y procesos geográficos.
  2. Describir los rasgos generales del medio natural estudiado, reconocer la diversidad de conjuntos naturales, localizándolos en el mapa, identificando sus elementos y su dinámica, explicando sus interacciones y valorando el papel de la acción humana en ellos.
  3. Identificar y caracterizar los diferentes espacios productivos, relacionarlos consu dinámica reciente, identificando los factores de localización, distribución territorial y las tipologías resultantes, explicando las tendencias actuales en relación tanto con el espacio geográfico como con su papel en la economía, valorándolas en el contexto mundial en que se producen.
  4. Identificar los rasgos de la población en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.
  5. Describir la organización política y administrativa, su funcionamiento y atribuciones.

Nivel y secuenciación:

Esta actividad está pensada para alumnos de 2o de Bachillerato y se puede realizar en 5 sesiones:

  1. Introducción a la actividad.
  2. Búsqueda de los datos de Rumanía e Irán. Realización de informe.
  3. Búsqueda de los datos de China e Índia. Realización de informe.
  4. Búsqueda de los datos de Indonesia. Finalización de las sesiones anteriores.
  5. Conclusiones.

Se dividirá a los alumnos por grupos, y estos nombraran a alguien que: escriba todo en un diario de aventura, a un tesorero que compre y venda para obtener medios que ayuden en la búsqueda, a un intérprete que sepa el idioma de la zona y hable con la población, y a un guía local que conozca el país y los lugares más importantes que visitar.
Si el trabajo fuera individual, el alumno debería interpretar todos los papeles.

Las decisiones que deban tomar se llevarán en conjunto (si hay que comprar, aunque lo aconseje el tesorero, lo resolverán todos) y deben ser consensuadas porque de ello depende que avancen en el viaje.

Al final de la ventura, el grupo que haya llegado antes podrá abrir la “Cámara del dragón”, en la que se encuentra el “Maestro de los Dragones” que les preguntará como han conseguido los diferentes dragones (tendrán que exponer lo escrito en su diario). Si son varios los grupos que llegan, podrán hacerlo por partes del viaje o en su conjunto.

Deben demostrar que conocen los recursos naturales o económicos y que los utilizan, que hablan con la población y que conocen las étnias, si es una zona hostil, políticamente hablando, y que conflictos pueden encontrarse (como no provocarlos), que medios físicos deben sobrepasar y que lugares son interesantes en su viaje.

Ventajas e inconvenientes:

  • Es una actividad en la que se fomenta el trabajo colaborativo.
  • Conocimiento de otras culturas y de la mitología.
  • Fomenta la imaginación.
  • Se puede extender a estudios locales.
  • Pude extenderse en demasía la actividad. Podríamos reducir la lista de países.

Tipos de aglomeraciones urbanas.

Posted on

Conurbación: Área formada por el crecimiento autónomo y paralelo de varias ciudades hasta que llegan a unirse en una única aglomeración urbana. P. Geddes fue el primero que definió el término, en 1915, relacionándolo con la urbanización impuesta por la industrialización.

conurbation

Megalópolis: Aglomeración urbana que se extiende a lo largo de cientos de kilómetros e incluye áreas metropolitanas, conurbaciones y ciudades de distinto tamaño. Son áreas densamente pobladas, con una red de comunicaciones muy compleja que concentran una parte importante de la economía y la riqueza de un país.

MapofEmergingUSMegaregions

Ciudades globales: Las ciudades globales (World cities) son un reducido número de ciudades localizadas en su mayor parte en los lugares centrales del sistema mundial que desempeñan un papel clave en la organización de la economía y cultura globales. Son centros que controlan los flujos financieros, de información y de productos culturales, que sostienen la globalización cultural y económica mundial. En este grupo se incluyen hoy New York, Londres, Tokio, Paris, Bruselas, Johannesburg, Miami, Hong Kong, Singapur.

rb301f1

Megaciudades: Ciudades de gran tamaño, más de10 millones de habitantes, caracterizadas por su primacía y su alto grado de centralidad (es decir, por la importancia de sus funciones económicas, políticas y culturales) dentro de la economía de su país. Ejemplos de megaciudades: Bangkok, Beijing, Cairo, Calcuta, Dhaka, Yakarta, Lagos, Manila, México, Nueva Delhi, Shangai, Sao Paulo.

pof104art08fup2_1178274

Red urbana/Sistema urbano: Conjunto de asentamientos urbanos interdependientes dentro de una región. Se pueden establecer distintos niveles (se puede hablar del sistema urbano francés, del sistema urbano europeo o del sistema mundial). Se habla de interdependencia porque cualquier cambio significativo en la actividad económica, la población, la estructura del empleo, o los ingresos de una de las ciudades del sistema, tiene repercusiones en una o más de las restantes ciudades del sistema.

Ciudad difusa: Término acuñado para caracterizar el área urbanizada entre Venecia, Padua y Treviso (en el Véneto italiano). Por extensión se puede aplicar a la difusión de la dinámica urbana sobre el territorio lo que da lugar a espacios urbanizados que han saltado los límites administrativos preexistentes.

ciudad-difufa-copia

Una visión de Estados Unidos.

Posted on

Un medio favorable, amplio y con grandes recursos:

Norteamérica se extiende por casi 20 millones de kilómetros cuadrados, repartidos por igual entre Canadá y EE.UU, destacando el gran escudo canadiense, que aporta recursos minerales, hidroeléctricos e hidrocarburos; La llanura Atlántica con espacios agrícolas productivas y recursos hídricos; Los Apalaches, con carbón, metales y madera; las llanuras centrales como ejes fluviales y destacando el carbón, los hidrocarburos, tierras agrícolas y ganaderas; Las cordilleras occidentales, con recursos minerales, valles fértiles costeros y recursos madereros y paisajísticos.

Las grandes transformaciones las encontramos en la región oriental, aprovechando la penetración de los grandes ríos como el Hudson. Las praderas fueron taladas para utilizar los ricos suelos y las necesidades industriales del norte.

 Urbanismo y población en EEUU:

Presenta una gran desarrollo nacional en la última mitad de siglo, con sustrato en un enorme potencial y en su correcta disposición sobre el espacio.

La visión de Estados Unidos como gran receptora de inmigrantes se vio amenazada por dos grandes crisis de asimilación. La llegada de latinos y asiáticos durante los siglos XIX-XX provocó el desplazamiento de negros hacia el norte. Así surge la división de la sociedad en dos estructuras (blanco y no blancos) que existe hoy día (angloamericanos del norte, latinos y negros diseminados).

Podemos hablar de dos grandes dominios separados por el meridiano 100º:

  • Un Este mucho más poblado y con altas densidades de población al noroeste; El sureste presenta bajas densidades de población, con los máximos en el litoral y los ejes de comunicación.
  • Un Oeste de poblaciones agrupadas en enclaves dispersos pero con la excepción de las megalópolis del valle litoral.

El proceso urbanizador se ve reflejado en una forma de vida primordialmente ciudadana, en núcleos urbanos medios, grandes y en las metrópolis (ciudad muy grande que constituye la capital regional y un gran centro económico, cuya influencia se extiende sobre un territorio muy extenso que crean conurbaciones (región que comprende una serie de ciudades, pueblos grandes y otras áreas urbanas que, a través del crecimiento poblacional y la expansión física se expande).

Deteniéndonos en las ciudades que han ido creciendo, podemos hablar de las ciudades más destacadas (Boston, NY, Filadelfia) con funciones comerciales, ciudades portuarias e interiores (Richmon, Pittsburg, San Luis, Cincinatti, Búfalo), ciudades del entorno urbano de los grandes lagos (Detroit, Cleveland, Chicago) y algunas ciudades del sur (Nueva Orleáns) y del Oeste (San Francisco); Posteriormente, serán las ciudades costeras próximas al gran nudo industrial del noroeste y las de los litorales de Florida (Miami) y California (Los Ángeles), las que se beneficien de la explosión del capitalismo.

Existe unos desequilibrios regionales debido al crecimiento de las ciudades medias y grandes, pero también en las áreas metropolitanas dónde se generan áreas de concentración urbana entre varias ciudades. Estos se dan en el noroeste y California. Asimismo, en el interior de las ciudades se produce un agudo proceso de suburbación (densidad de comunicaciones, medios de transporte y medios de transporte) y de cambio de residencia (abandono de los distritos interiores por clases pudientes para ser ocupado por las desfavorecidas).

 Concepción espacial de EE.UU:

Es un país con el reparto espacial en evolución y con flujos internos derivados de razones económicas (mejoras en el empleo, mayores remuneraciones, incremento de la calidad de vida, etc), aunque el 80% de la población se sitúa a oriente del Mississippi (cuadrante nororiental) y áreas bajas de la costa oeste. Con ello podemos dibujar varias áreas:

  • Un noroeste industrial y que representa la tradición anglosajona.
  • Un sur definido por elementos físicos y los desequilibrios económicos.
  • El este la región gestora.
  • La despensa del medio oeste.
  • La megalópolis Atlántica.
  • Dinamismo demográfico y económico en estados nuevos como Florida y Texas.

Despegue vertiginosos de las áreas metropolitanas y las megalópolis (conjunto de áreas metropolitanas, cuyo crecimiento urbano acelerado lleva al contacto del área de influencia de una con las otras) a modo de constelaciones de ciudades (San Francisco-San Diego, Chicago-Detroit, Boston-Whashington). Destacaríamos también los fuertes movimientos pendulares de gran número de personas que se desplazan desde la periferia al centro para trabajar.

En definitiva, observamos una fórmula dicotómica entre los centros de producción y los de consumo, entre los centros de decisión y dependientes, pudiendo incluso adscribirlos a 5 modelos de esa diversidad regional:

  • Los grandes lagos, dominados por los centros industriales de Detroit, Cleveland y Chicago.
  • El Pacífico, cuya costa se sitúa estratégicamente frente Asia, actualmente recibe un gran número de la población cercana (Oregón, Rocosas, etc) y extranjera.
  • La Costa del Golfo y las grandes inversiones en I+D+I junto con el turismo.
  • Las grandes llanuras, ligadas a la industrial alimentaría, van desde los espacios vacíos hasta las grandes ciudades de Houston, Dallas u Oklahoma City.
  • Las montañas (Montana, Idaho, Wyoming, Colorado, Nuevo México, Arizona, UTA y Nevada), con ricos yacimientos energéticos y mineralógicos, actividades industriales y turismo. Lo interesante de esta zona que solo alberga el 5% de la población es que está en expansión demográfica por las oportunidades laborales que ofrece. Es una población joven que se concentra en Phoenix, Tucson, Denver, Colorado Springs, Salk Lake City, Las Vegas y Reno.

Economía:

En el sector agrícola, la alta productividad mantienen los precios bajos a los consumidores pero le provoca pérdidas a los agricultores (subida valor de maquinaria, fertilizantes, etc.). El 85% de las explotaciones pertenecen a agricultores individuales, pero solo cuentas con el 64% de la tierra de cultivo ya que pertenece a las grandes corporaciones.

 Un fenómeno significativo es el de la concentración empresarial, resultando un sistema casi cerrado de no más de 200 empresas acaparando la mitad de la producción. Las grandes corporaciones salieron muy reforzadas tras la crisis del 73, agudizando el proceso aglutinador de actividades.

EL 23% de la población trabaja en el sector de los productos manufacturados, representando el 82% de las ventas exteriores. Pero uno de los cambios más importante ha sido la evolución de a la producción de bienes a la prestación de servicios (Banca, bolsa de valores, pequeñas empresas de servicios destacando las nuevas tecnologías). Emplea el 74% de la población actual en este sector.

 Problemas sociales:

El problema de EE.UU no es demográfico sino social, pues existe un choque de los sectores sociales y raciales (marginales) con la cima de la jerarquía social que les culpabiliza del los problemas generales (drogas, violencia, SIDA) y del gasto social que suponen.

Obtenemos dos culturas enfrentadas: La desarrollada y tecnológica, blanca y protestante que da prioridad a los derechos de propiedad sobre los personales y la dependiente, multirracial y multiideológica, de sesgo contracultural, que invierte en las prioridades. Pero si bajamos más al detalle obtenemos una población blanca dominante, las etnias asimiladas, las etnias no asimiladas y la cultura de la coca; Una sociedad dividida en clases.

La décima parte de la población de Estados Unidos acapara los ¾ de la riqueza, mientras que el 40% de la población no tiene cubierta los servicios básicos. Existen tres ciudades especialmente conflictivas como son Los Ángeles (Es una estructura polinuclear sustentada en áreas especializadas y segregadas), Washintong (la gran capital negra) y Nuena York (Se ve claramente esa segregación).

Problemas ambientales de la agricultura.

Imagen Posted on

Soluciones propuestas por la Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo.
Soluciones propuestas por la Comisión Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo.